提高课堂效益的几种途径

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作者：济南应用技术学校发布时间：2018-05-06 17:06:00

济南应用技术学校语文教师李老师总结了如何提高课堂效益：

一、提高学生的自主学习能力

目前，学生的自主性学习能力普遍较低，而这种现状无论与教育的最终结果"培养一个独立的学习者"，还是与当代国际教育界所强调的培养学生的创新能力以及实现学习方式和学习重点的转移这一发展趋势都是不相符的。因此，教师应把培养学生的自主性英语学习能力作为教学目标之一。教师在教学中应高度重视学习者"选择"和学习者"责任"，并尝试多种渠道，抓住各种时机对学生进行认知策略的训练，学生只有了解了学习策略，才能发现学习策略的用途，并亲身体验学习策略的实用性。而在此过程中，把学习策略的训练与课堂教学的各种语言学习任务融洽起来的多层次和多角度的训练则更为有效。课堂教学中精简教师说教行为，加大学生读、写、听、说、思的时间。凡是学生能够自学解决的问题，教师就要坚决让学生自学，就要毫不犹豫地把时间交给学生。不管课堂课后，个人自主学习重于小组学习，小组学习重于教师讲授；独立学习能解决的就不讨论，小组讨论能解决的教师就不讲；教师的讲解，应该稍加点拨的就稍加点拨，当不讲学生就不懂时，教师才须详尽具体地讲。培养学生学习逐步摆脱对外界的依赖性。

教师怎样才能做到讲解有的放矢、游刃有余呢？课堂教学中的"先学"这一环节一定要落实。"先学"一定要在教师的直接指导下进行，通过先学后的反馈，好的学生可以放手进行拓展性学习；中差生可以将自学中的困惑充分暴露出来，这样，小组合作学习、教师的指导就有了明确的目标，真正做到让每个学生都能从自己的现有水平得到进一步发展。刚刚起步的学生在实行这一环节时可能要花很多时间，影响一点进度，但这是必要的代价，一旦学生掌握了"先学"的方法，进度也就上去了，更何况我们强调的是学生的发展是一般发展高于特殊发展，让每一位学生都得到的发展。

二、要求学生课前预习

实践证明，提前预习不仅培养了学生的自学能力，认知能力，而且培养了学生学习英语的兴趣，大大提高了课堂教学效果，从而取得了令人满意的教学质量。凡事预则立，不预则费，教师在上每堂课之前要精心备课，备教材、备学生、备教法、备学法。只有做好充分的准备，才能应对教学中可能出现的一切问题。当然并非教案越详细教师的备课就越好，关键在于教师是否能够在了解学情的基础上确定好教学目标，并确定使用什么学习方法让学生掌握。学生也如此。预习是一个自己发现问题，分析问题和解决问题的过程。"学起于思，思起于疑"学生有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。学生在预习时会遇到一些难点，带着问题听课使学习更具有目的性，同时，教师在课堂上并不需花很多时间逐字逐句地分析，只需通过问题提问，检测学生预习的情况，针对学生存在的疑难作重点精解，最后让学生自己总结某一知识点的结构，用法及需要注意的地方。教师只是起着主导作用，学生的积极参与发挥了主体作用，调动了学生的主观能动性，即省时省力提高了课堂效率，又充分体现了学生是课堂主体的教学原则，而且对提高学生的自学能力有很大的帮助，实施了素质教育的原则。预习要遵循整体"部分"整体的原则。

三、重视课堂提问技巧

课堂上恰当的提问，能引导学生参与，启发学生积极思考，促进师生情感交流，达到最终和谐效果。若问的突兀，学生则不知所问；若问的难，学生不去思考，出现自问自答式；若问的过于简单，学生脱口而出，不加思索，则问题设置失败。因此问的恰到好处，是创设师生融洽氛围的关键，同样可达到事半功倍的效果。教师在课堂上可以使用不同的提问方式，如：观察型提问，归纳和推理型提问，主观认识型提问，预测型提问，辩题型提问和评价和反思型提问。使用这些提问方式目的在于使学生的回答得到澄清，引导学生得回答向更深层次发展并且在学生回答的基础上诱发并扩展新信息，把学生的回答推向更高层次。但是，不管怎样，在课堂上学生无法回答出教师提出的问题仍是时有发生，所以，当出现这种情况时，教师必须要有极大的耐心，同时，还应鼓励他们，相信他们，帮助他们依靠自己的力量去解决学习上的问题。因此，课堂上提出的问题要适合不同层次的学生，要面对全体发问，要使课堂活跃，使各层次的学生都能尝试到成功的喜悦，在掌握知识的同时，增强信心，增强学生持续参与的自觉性，使全体学生都受益。以学生为中心，反对以教科书为中心，把课文作为一个切入点，让每一个学生都能通过独立思考，或在教师指导下自己探索知识，获取结论。尤其是对于学困生，有时必须像电影慢镜头一样，一步步分解，甚至退回到他原来的知识起点上，然后指导他一步步推导过来，这个过程就是教会学生学会学习的过程，比起简单地灌输给他一个结论更为重要。有时我们必须这样做，只有这样才能不使一个学生掉队，让每个学生都得到提高，而这正是最大的教学效益。

四、营造民主和谐的氛围

人民教育家陶行知先生曾明确指出："创造力最能发挥的条件是民主。"只有在民主的氛围中，创造力才能得到开发，只有民主和谐的环境才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生积极主动参与教学，营造民主和谐氛围。这就要求教师在教学中要给学生以自由，讲求民主的教学作风，不硬把学生的思维纳入自己的思维轨道，创造条件使学生能够大胆怀疑，大胆猜测，敢于发表不同意见。在问题的讨论中，师生是平等的，师生间互相尊重，互相学习。如果教师在课堂上绷着面孔，不苟言笑，或者是高高在上摆出一副真理化身的模样，课堂气氛就会紧张，师生之间就会产生一种压抑感。因此，教师教学时态度应和蔼可亲，要有亲和力，注意微笑面对学生，保持适度幽默。

五、精心组织课堂教学语言

教师的语言在很大程度上影响着学生在课堂上的反应及参与程度，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，没有活力，则学生就会昏昏沉沉，课堂也会变的死板、沉闷，这样的氛围效果可见一般。相反，教师的语言流畅自然绘声绘色，形象直观则能激发起学生学习欲望和热情，能使学生很快地进入学习的状态，从而主动地参与到求知和学习的过程中来。可见提高课堂效益，教师的教学语言也不失为创设良好课堂教学氛围的重要因素。但是，流畅自然、富于激情、组织严密的教学语言并不是脱口而出的，它需要教师在备课的过程中要有极大的耐心和细心，仔细斟酌，同时也需要教师在课堂上对于每个学生的所有行为的语言评价都应该是理解、鼓励与表扬，而不是高高在上、讽刺与挖苦。

当然，要提高课堂教学效益，还有一些相关的问题是不可忽视的，例如课堂上教学目标要纯化，训练意识要强化，课堂密度要增大等。好的教学目标是一堂课的出发点，也是落脚点，选好教学方法好比是牵住了牛的鼻子，紧紧抓住学生的注意力，使之欲罢不能，学完为快。

总之，教与学是一门艺术，教学中有效的记忆策略，教学方法，教学手段是这门艺术的核心，在教学中，发挥教师的主导作用，精心研究和组织教材内容。根据教材内容和学生实际需要选择恰当的教学的方法和策略，培养学生有效的记忆策略和学习能力是提高英语课堂效率，减轻学生负担的最有效的途径。